《给教师的建议》读后感15篇
当看完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。但是读后感有什么要求呢？下面是小编精心整理的《给教师的建议》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给教师的建议》读后感1
捧着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有点心不在焉，基于它的朴素，又类属于专业书籍。在目录里查到《谈谈对“后进生”的工作》时，有些不以为然。众多专家都有妙招，但千百年来，无数教育者对顽劣偏激成绩差的“后进生”的驾驭又是否真正游刃有余呢？
再读，内心有了触动，甚至有些汗颜。作者语言平实，案例真实又浅显。作者说：“对于儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾经用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得这些学生尽可能地多读些书。”
这条结论是依据的，作者说：“给他们挑选一些书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念”“应该让这些而他那个的头脑里产生尽可能多的……疑问”“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，真相用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”
对照自己，从教10余年，也曾想过为学生减负，也曾思考教学种的种种策略，期望课堂效率更高。“后进生”一直是个敏感、不轻松而又尴尬的字眼。最近几年，也为了“辅差”，在放学后给学生补习。这对于应试克定是有效果的。到检测效果时，他们总能支离破碎回答出一部分，直接让卷面分数提高。
其实一直是觉得这有些悲哀的，用相同的呆板的习题或要点反复刺激“后进生”，他即便头昏脑胀，也只能强迫自己打起精神去机械记忆，也许他期待的也只是再太阳西沉之前自己能够回家！复习本上诗句所描绘的美景在几十遍的盯视下，还有什么美妙可言？这怎么能达到“乐学”啊？这对于孩子，何尝不是一种折磨？
再者，一个学期四个多月只读一本语文书，还美其名曰：以本为本。细细一想，这个理由是有些苍白、乏味、无聊的！即便每一节课都精心设计，争取生动有趣，可这又适应多少学生呢？我们很少小班额。后进生长期以来一直在不太情愿地接受我们的“灌输”而已。
何不让阅读“解放”后进生？
可以指导他们去阅读适合的书籍、刊物。可以鼓励家长何孩子共读，一举多得。即便他们首先只是囫囵吞枣，一知半解，但随着阅读量的增大，积少成多，总会有所改变的。读着各类书籍，不带任何作业、任何目的，感受的是丰富美妙新奇的东西。他们会慢慢爱上读书的，最后，效果不是事半功倍吗？
苏霍姆林斯基说得好：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发治理的刺激”“他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了”。
我想我们可以试试，用这个简单的办法--阅读。
《给教师的建议》读后感2
一、认同的观点
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，但也只闻其名，从未阅读过其作品，只是在某些文章中偶见对其理论的引用。拿到这本《给教师的建议》，还真有些惊喜。读完后，觉得受益匪浅，很受用。虽然有很多是写给儿童的，但对我们同样很有启发。比如说“谈谈对后进生的工作”、“争取学生热爱你的学科”等等。该书不仅对教学有所启发，对教师的自身成长也很有帮助。在100条建议中，我最有感触的是一条建议是“让每一个学生都有最喜欢做的事”。
二、联系实际
“让每一个学生都有最喜欢做的事”，这与我们学校提出的“有为教育”不谋而合，就是让我们的学生有所作为。书中说“学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。”这一点对我们的学生来说，尤为重要。大家都知道，我们很多学生对课堂上的学习并不感兴趣，也没有良好的学习习惯和学习方法。有些纯粹是为家长而读。对于这样对学习不感兴趣的学生就放任自流了吗？绝对不行。那样只会让他们越来越消沉，越来越没有目标，浑浑噩噩地混一天是一天。更有甚者，没事干了，就专动些歪脑筋，做些不该做的事。其实不是他们不想学，也不是他们一无是处，而是他们还没有找到自己的目标，没有找到自己的兴趣，所以我们要做的，就是引导他们找到自己的兴趣点，找到自己的特长，从而明确目标，有所作为。
三、重构
那么，我们该怎样帮助学生找到自己的兴趣或特长呢？我想最简单的就是从阅读中寻找。阅读是种乐趣，更能从中汲取养分。我们的有些学生不爱学习，但并不代表他不爱阅读，引导学生读书，读好书，从书中获取乐趣与知识，寻找自己的目标。像我们学校很多班级都建立了图书角，这是一种很好的做法，在班级中营造了阅读的氛围。其次，让学生多动手。虽说我们的学生考试成绩不怎样，但并不说明他们的动手能力也差。再说我们更加注重的是学生的技能，是实践操作能力，所以让学生多动手。比如让学生装装锁、修修窗户，帮老师做些需要些技巧但又力所能及的事，让学生发现原来我也有特长，我也会别人不会的事，从而树立信心，找到方向。另外，鼓励学生多参加各种活动各种比赛，比如学校的兴趣小组、周末社团活动、课外活动等等。成绩不重要，重要的是通过这些活动，让学生发现自己，找到自己的方向。
目标是动力，目标是方向，没有方向就如随风飘摇的浮萍，帮助学生找到方向，找到目标，让学生有所为。
《给教师的建议》读后感3
时间是挤出来的二语王启环苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，我的暑假作业-读后感。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像和前辈交谈，解答了我心中的疑惑，抚平了我心中的焦躁，点亮了迷途的夜灯。书中每的每一条建议都来自于他的实践，加以理论剖析，令读者叹服。其中有写到老师的时间哪里来，我常常苦于处理种种事情没有多余的时间让自己好好读书写字，爱好也是需要时间来完成，并从中得到快乐，所以我常感疲惫，并不是教学上任务重，而是没有时间去释疑解惑，或者说没有解得透，内心不轻松。每天备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，管好女儿的学习、弹琴，做一个尽职的家长，读后感《我的暑假作业-读后感》。苦于身心疲惫间读到了霍姆斯林的建议，心中逐渐坦然。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍对话就是和爱人一起喝啡。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。诚然，我对学术著作的拜读甚少，时常忘记时间是挤出来的，书籍永远是人类进步的阶梯。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是皮毛。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。既然选择了教师这一行，就要乐安天命，平静的接受，安静的看待，清静的对待。把师爱比作春雨，润物细无声最恰当，再轰轰烈烈的爱都要归于平凡。常读书、常思考、常反省、常进步，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出真实的反省和内省，敢于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己说一句：不要找借口不读书。
《给教师的建议》读后感4
众所周知，父母是孩子的第一任老师，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
书中谈到：我们办的家长学校已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。
巴金先生也说过“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫‘先入为主’，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育，不过是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”这也是我们应该做到的。
许多家长抱怨自己的孩子成绩不好是 教育不一定是在学校里的教室里进行的，社会上处处是学校，生活中到处有老师。但是，对孩子来说，家庭是人生的第一站，是人生的第一所学校。父母便是孩子的第一任老师。
因为父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。从一个人接受教育的过程来看，家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。
孩子在父母的关怀抚爱中逐渐认识世界，在父母的行为中潜移默化，接受人格和行为的陶冶，孩子对父母是信赖和尊敬的，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为家长都应该牢记这句话。
我国谚语有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”父母在日常生活中与孩子接触就是对孩子进行无声的教育。所以，家长要随时检点自己的言行，不该说的话不说，不该做的事不做，言行要一致，不能说是一样，而做是另一样，否则孩子会茫然，不知该如何做。家长要处处以身作则，做孩子的良师益友，为孩子树立良好榜样，使自己真正能够胜任“第一任老师”这一光荣任务。
只要你和孩子在一起，那你就是一个老师，孩子不断地从你身上吸取知识、吸取营养，父母也需要不断地充实自己。俗话说：教人一滴水，自己要有一桶水。对自己的孩子更是如此。
父母要努力营造一个健康快乐的家庭人文环境，让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中，从而通过言传身教，培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格，养成良好的独立意识、社会责任感和正确的习惯，树立关爱、合作、宽容、创新、感恩的现代意识。这才是培养孩子良好人文素质的重中之重。只有这样，才不会让家庭教育淹没学校教育的成果。
《给教师的建议》读后感5
在认真阅读了《给教师的一百条建议》这本经典后，内心禁不住波涛汹涌。提起笔来，有些感慨，也有点激动，我发现我的手正在微微颤抖，这让我不由地想起自己第一次以教师的身份，站在三尺讲台上的样子，清楚地记得那一堂45分钟的课，课程过半，我的手和腿才停止了抖动。
教师到底是怎样的一个职业？我常常这样问身为老师的自己，在不断的工作、学习和成长中，我凝炼出了这样几个等式。
第一个等式：教师等于一个农夫。
一样的春种秋收，一样的辛勤耕种；小苗破土而出，要有我们来不辞辛苦地灌溉滋润、悉心养护。秋天来到的时候，总是满心欢喜地期待它能结出丰硕的果实，这就如同老师，对每一个学生都充满了热切的期望。
第二个等式：教师等于一个厨师。
厨师不能做一盘菜强迫谁来品尝，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就会有人慕名而来，争相品味，这就是老师。不是把知识强加给学生，而是要把课讲得有声有色，有点有面，有张有驰；调动学生自发学习的积极性，传授对他们最有用的、讲解他们最感兴趣的，交给他们最想要的。
第三个等式：教师等于一个舵手。
学海无涯，对于学生来说，不只是获得最有用的知识，面对成长，老师也不仅仅只是引导学生形成健康良好的世界观、人生观与价值观。于是在这条载着无数希望的航船上，我们甘心做一名舵手，带着莘莘学子的理想，指引他们不畏艰难风浪，坚定信仰，迎向收获的彼岸。
最后一个等式：教师等于工程师。
这几乎已经成为了教师的另一个代名词，从我的老师的老师那时候就已经开始这样说起。作为工程师的我们在完成怎样的一个设计呢？我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。
所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进；这就要求设计思路要紧跟时代不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。
七年的工作经历，四个与教师有关的等式，我用它们对照言行，总结自己。
幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室；推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸；向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为令一番大大的幸福，那就是职业的幸福。
《给教师的建议》读后感6
暑假里，再次拜读了《给教师的一百条新建议》，细细品位每一条都使我感触很深，而深思后都觉得与我们做老师要有个好心态是离不开的。我们幼儿教师的工作在别人眼里看起来是简单而又轻松的，其实不然，只有身在其中的我们深知工作的艰辛。但是，既然我们选择了这个职业，我们就要调整心态——努力做一个孩子们喜欢，家长们放心，自己快乐的好老师。曾在网上看见过这样的一段话：“心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。”是的，有了好心态，就会有好心情，同时也会给我们带来好的关系。
当看到孩子们在活动中，有时思想难以集中时，就和边上的的小朋友小声说话，或者做小动作时，你是不是会“大发雷霆”大声指责呢？当孩子在课间的自主游戏中大声说话，又或者在活动室里来回快速跑动时，你又会不会不分“青红皂白的”“高八度”批评一翻呢？是的，当我们第一时间发现这些现象难免很生气，上课前作了辛苦的准备，备课也花了很多心思，但如果我们转念一想的话，孩子们出现这些情况也是有原因的：或许我们的课设计的不是很合理，没能引起他的兴趣；或许他和边上孩子小声说话的话题也跟我们的活动有关；但最大的原因我想都与孩子的年龄特征是分不开的，孩子天性好动，根本不懂得隐藏自己，他们想怎么表现自己就用行动表示，出现以上情况时，我们可以多从孩子的角度出发，听听看他对这件事的看法，如果他的理由充分的话完全可以原谅他们的表现，当然，如果孩子真的犯错了的话我们应该引导孩子改正，起码该让他知道错哪了？我想以谈心的方式比“大发雷霆”不分“青红皂白”的批评更有助于孩子的健康成长吧！从中我们也可以看出两种处理方式的心态也截然不同的，好的心态会和孩子们走得更近，和孩子的关系也会越好。同样，我们的工作有时没能得到家长的理解和支持时，我们也应该以好的心态为家长多方面考虑，思考其原因，想出解决协商的办法。也只有得到家长的支持和理解，我们的工作做起也更顺利，更有意义。好心态在其中也起到了一定的作用。
实践中得知，好的心态会使我们自己的心理更健康，工作更顺利，生活更愉快，关系更和谐！让我们以积极快乐的心态面对生活的每一天！
《给教师的建议》读后感7
一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。可是在用心体会大师的这条建议后，自己也反思了很多。每个学期的开始，我们都会写《学科教学计划》和《班级工作计划》，可是，写来写去自己的东西少了，应付的东西多了。根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性。我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”，更不能是应付检查的“摆设”，它应该对教学工作有规范性、指导性。制定好有效地规范的学期计划，我们学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台
可是现在的情况是，我们有的教师不仅学期计划没有用心去写，更是缺少大师所说的远景计划的制定。大师对于远景计划提出了自己的以下建议：
（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目。当然，前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现。
（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）。
（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品。
（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。
（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写法的那些词汇。
（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子，应特别开列出来。
（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题。
（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目。
（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录。
（10）小学期间将要组织哪些参观。
读来很受启发。俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣。远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。我想这将是我们下一步努力地方向。
《给教师的建议》读后感8
烈日炎炎的六月，每当在捧读《给教师的建议》这本书时，就会让我很快被书中一条条看似普通实际上却反映着教育本质的建议所吸引，心也随着慢慢沉静，身体也就慢慢感觉不到周围炙热的空气了。
"读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。""在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。"
"儿童学业落后的根本原因，就在于他没有学会思考。""让实际事物教给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。"读着这一个个反映着教育教学本质的观点，真的很佩服苏霍姆林斯基对于教育的潜心研究。特别是对于"让实际事物教给儿童思考"感触较深。
在教学中，曾遇到过这样的题目：一块正方形桌布，铺在一个边长10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一样长，并且题目中画出了桌子的一边下垂了2分米，问题是求这个正方形桌布的面积。学生一开始独立解答时，很少有能解答对的。因为在学生的.眼里，他们看到的就是一个立体的铺着桌布的桌面，根本想像不出实际生活中是什么样子的，所以不可能解答对。于是，我找来一块同样大小的桌布，在教室里用米尺搭建了一个边长是10分米的桌面，先让学生观察桌布在没铺到桌面上之前的样子，就是一个正方形，然后再让学生自己把桌布铺在桌面上，当四周下垂一样长时，再观察现在桌布的样子，从而找出桌布的边长就是桌面的边长再加上两边分别下垂的2分米，所以这个正方形桌布的边长是14分米，然后把桌布拿起来再还原到原来的正方形，这样反复的让学生自己动手演示，正是"让实际事物教给儿童思考"的过程，正是在这样的过程中，学生慢慢了解了题目的本质，便能找到了正方形桌布的边长，它的面积也就迎刃而解了。如果没有这种实际事物的反复演示，学生是抽象不出正方形桌布的边长是14分米的。
正如苏霍姆林斯基所说：如果学生有什么东西不能理解，如果学生的思维像关在笼子里的小鸟一样豪无用处地折腾时，我们应该设法把学生意识里干涸的小湖泊跟自然界、各种事物和周围的海洋接通，活生生的思想的泉水就会喷薄而出了，很多的教学难题也就迎刃而解了。
《给教师的建议》读后感9
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。 这是郑杰校长在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就以这种别样的角度吸引了我。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。书中没有华丽的词句，也不讲一些空洞的道理。娓娓道来，里面独特的观点和建议都与我自己息息相关，与我们的现实非常的贴近。其中第21条建议让我感触很深，下面我将自己的独特的体会与大家共同分享。
书中说：在我们做许多事之前，都要思索一下，我为什么要做？我为谁而做？那么我们为谁而从事教育这个行业呢？
起初也许你会是因为父母的期望，会因为没有找到更理想的工作，会因为其他更多的原因，只要你理性思索认为还要继续、值得继续去做这项工作，那么你就会发现原来是为着自己！为着自己的幸福，希望自己首先胜任工作，只有胜任才可以换来生存的基本物质条件；还希望工作愉快，从教师那平凡而细小的工作中去把握生的乐趣。如果恰好条件允许，何不让自己做得更好，让自己从一般谋生和简单的乐趣提升到一个精神文化的境界里。不在乎他人的评价，为自己而活着，在对幸福的理解中工作，我们是理性的，因而也是坚定的。
每天，当我面对着一双双明亮的、充满着纯真无邪，充满着仰慕和信任的眼睛时，我总会想起儿时的我。我们是幸福的。因为我们的一举一动会影响一个班，我们的一言一行会震动一个心灵，我们的亲切微笑可能会改变一个人的一生，我们的精心呵护会拯救一个灵魂。虽然每天的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，每天都会以平和、饱满的心态，真诚的对待每一位孩子。因为这就是我“质量饱满的生活”，辛苦并快乐着！
他们常常会问道：“老师，您喜欢我吗？”“当然喜欢，你们都是老师的宝贝。”每当看到鲜花盛开的笑脸，那份幸福，唯我独有！这是一颗含羞草！那是一朵紫罗兰啊！这是一朵玫瑰花！那是一朵腊梅啊！我在花园中真的听到了花开的声音，看到了拔节的姿态，缔造着生命的鲜活和灵动。听一句句稚嫩的话语，我的心在笑，看一个个乖巧的身影，我的情在动。因为，举手投足皆有情，奶声憨气都是爱！
世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。“教师实在是一个很好的职业，因为你面对的孩子就是最美好的事物”，教师应该始终保持对美好事物的敏锐，深入生活，积极地发现美，追寻美,创造美，并把美带给孩子，引入孩子的心灵。更重要的是带着追寻美的眼睛看世界，看人生，这样乐观的态度就会影响孩子，把美与爱传播开来。
播种工作的热情，收获成功的喜悦，这才是教师平和而真实的快乐。让我们一同幸福地工作着吧！
《给教师的建议》读后感10
最近，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，虽然没有读完整，但感受颇多。对于我们这些刚走上工作岗位的年轻老师来说，在教育教学中遇到的疑惑都能从这本书中找到答案，真的是受益匪浅。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一共有一百条建议，苏霍姆林斯基讲的最多的就是读书，他讲到教师的每一节课都应该是用终生来备课，那么怎么进行这种准备呢，就是读书，每天不间断地读书，他讲读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要多读学术著作，这样，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。在谈到对“后进生”的教育上，他认为儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍就越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考又会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西越多，他对知识的感受也就越敏锐了。他还讲到让每一个学生都有最喜欢做的事，阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，书籍应当成为学生的第一爱好，学校应当成为书籍的王国。在给刚参加学校工作的教师的几点建议中，他讲每个老师都应该有自己的个人藏书，而且藏书中应当有这三类书籍：第一，学术著作方面；第二，青年学习榜样的人物事迹的书；第三，心理学方面的书。只有每天不断地补充自己的科学知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生思维情况的关心。他还谈到每个家庭也应有最低限度的藏书目录，让学生有书可读，也让家长了解一些关于人的基本知识等等。
“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎”，可见读书的重要性和必要性。作为我们青年教师来说，要给学生一杯水，教师自己首先得有一桶水，这就要求我们每天不断地阅读，还要有目的、有计划的阅读，边读书边思考。丰富自己的知识，扩宽自己的知识面，博学多才，不断更新自己的教育理念与时俱进，始终站在知识的最前沿，从书中汲取智慧，完善自己，并且要将好的教育方法教育理念灵活的运用到实际的教学当中去，在学中教，在教中学，这样学生才会“亲其师信其道”，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。通过不断阅读，我们的知识储备不断增加，我们的教育目标也就不在停留在简单的教教材，而是更多的去关注学生，注重学生的思维发展。因此，对于我们现在来说，最重要的就是读书、读书、再读书。让我们的历史学科真正做到“让历史照亮现实，让人文充满课堂”。
《给教师的建议》读后感11
作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合……而不是积极地从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”
针对这一点，我做了思考。我认为主要可以从以下几方面去做：
首先，了解学生。当然不能看他的分数，与他谈几次话判其是否是可造之材，这几乎就是武断。了解不仅重要，而且也不容易。我们必须全面而科学地了解。
我们可以通过家访去了解学生。这是前辈老师留下的优良传统，是了解学生的有效方法之一。家访并不是班主任的专利，认课教师同样应该家访；学生入学时教师可以采取问卷调查和利用一系列测验来了解，旁敲侧击学生的素质；开展丰富多彩的课外活动也是了解的好方法。学生在参加活动时，最适合教师“视其所以，观其所由，察其所安”；平时教学时，教师也要时时留心，处处在意，尽可能进行双边的教学，也能了解学生。
其次，在了解的基础上，采取相应的教学方法，这是使学生发展的一个重要环节。施教的方法很多，但基本的应该是——因势利导，循序渐进和均衡发展。对在学科某些方面资质高的学生采取正确的引导，使其能力得以顺利发展，并成为尖子。对学习各方面都感到吃力，表现得较为迟钝的学生，我们应该注意在了解中捕获他们资质中的某些“苗头”，针对这些“苗头”加以培育。坚持下去，相信这些学生，必定有大的提高。
让我们一起去探索更适合现代教学的“因材施教”方法，使教学跟上素质教育的步伐，使教学极大地产生效力，使学生真正都能掌握知识、提高自身素质。
《给教师的建议》读后感12
近期，我拜读了《给教师的100条建议》这本书，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚实在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感触很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育细心宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师，他已经成为广大教师心中追求的偶像。通过读他的作品，让我获益匪浅，特别是在如何批评和表扬学生方面。
批评和表扬是我们作为老师特别是班主任经常用到的教育手段，大家并不陌生，可如何使批评和表扬更有利于学生良好品质的养成，正确价值观的形成却是我以前没有思考过的，当然也就更谈不上实践了。而苏霍姆林斯基的做法却让我再次感受到了大师的智慧和慈爱并且也看到自己的无知与短视。
如何对学生进行批评教育，苏霍姆林斯基认为谴责性的语言只有针对具体的学生时才会发生效力，要避免因个别学生的错误而对学生集体进行责备。他认为这是一种教育的无知。通过拜读这本书，我认为应该对学生做到温馨批评。
每一个孩子都有渴望被老师表扬的愿望，同时，也有不愿被老师批评的自尊心，老师要把每一个学生当做自己的孩子，让学生们感到温暖，用心去说服、教育学生，学生才会理解老师，愿意接近老师，乐于接受批评，每一个学生有不同的个性差异，我们要采用不同的教育方式对其进行教育，对性格内向、敏感度强的学生，我们可以用不满的表情或是不满的体态语来教育批评。对于性格外向的学生，我们可以面对面的和学生们进行交流，心平气和的和学生们谈心，把批评的信息传递给他们。
另外，教师还要学会赞美学生，苏霍姆林斯基强调，对教师来讲，真正的教育技巧是使人们做好事而不指望表扬，应该教育学生把做美好的事情看做应该的。如果只有表扬才能够给儿童带来快乐，那就潜伏着一种危险，这危险就是：引发学生的虚荣心，让他只是为了得到表扬才去做好事。而在没有人监督的情况下，他就会完全表现出另外一种面貌：自私自利，虚伪。我认为应该对学生做到适时表扬。
在课堂上，要抓住时机恰如其分的对学生进行表扬，因此，老师对学生的优点要有敏锐的观察力，尤其对学困生来说，要抓住亮点及时鼓励，让学生们知道自己每一次的进步老师都会看在眼里，老师一直关注着他们，每一次表扬都要有强化下一次进步的作用，老师的表扬要机智，要适度，不能让学生们因受到表扬而变得洋洋自得，做到高质量的表扬。
总之，表扬要适度，及时，机智；批评要温馨，充满爱，表扬要激发学生们要求进步的心，批评要让学生们明白道理。
《给教师的建议》读后感13
读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，虽然不能全部领悟书中的内容，但在很多问题上给我很大启发。其中，“教师要爱护学生对你的信任”这一问题的让我很受触动。书中有这样一段话：“我建议你，年轻的朋友：要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的，所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持的关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”
教育教学过程中，我们往往容易忽视这一点，尤其是当孩子出现问题时，我们的第一反应就是批评孩子，可能完全没顾及孩子的自尊，也许正是在这时，孩子失去了自信，也失去了对老师的信任。教育心理学家认为，开启学生心灵之门的金钥匙在教师手中，这就是教师对学生的爱。教师只有对学生付出爱，付出感情，才会赢得学生的爱与信任，学生才有可能将教师“纳为自己人”，才可能接受教师的善意批评，并努力按教师的要求去做，教师的教学工作才可能做好。
还记得，一个星期前我班进行了语文基础检测，看到有几个孩子做得很差，试卷上很多空白，我随即在教室里发火，严厉地批评了几位同学。我能看到得出，他们很恐惧。现在想来有点后悔，本来我能感觉到，孩子们还是喜欢我的，可就是在批评他时，我变得冷酷、无情，和其他人没什么两样。其实那些孩子在看到自己做不上时，就已经很无奈了。好在苏霍姆林斯基的话及时提醒了我，我以为亡羊补牢为时不晚。
说到这点，我觉得作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢?有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
《给教师的建议》读后感14
寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我得到了很大启发。这些建议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予学生关怀。
爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在平凡中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条建议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感受到在当前课改的大环境下，教师应该在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，提高了自己的业务水平。
一、爱学生，须知如何建立良好和谐的师生友谊。
苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要一定的知识储备和情感交流。
二、爱学生，就须让他们爱上阅读。
作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”因此，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。因此，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
三、爱学生，就须引导他们去接近学好的发源地。
在新课程改革的今天，学生不仅要学会学习，还要在实践中学会发现、创造。这就要求教师关注每个学生：不偏爱分析能力强的优等生，不歧视具有实践创造能力的中等生和后进生。努力使中等生和后进生特别喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。
“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此我们应该爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。
我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越进步。我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉：在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！
《给教师的建议》读后感15
读《给教师的一百条建议》有感正文：尊重学生，教给阅读——读《给教师的一百条建议》有感先生送我《给教师的一百条建议》，我一直搁着没看，待到听完曹鸿飞老师的讲座，才将此书拿出来翻阅，大有相见恨晚之感，读《给教师的一百条建议》有感。苏霍姆林斯基，他堪称苏联教育思想的集大成者，他主张个性的和谐发展。他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想深深感动了我，震撼了我，也指引了我。苏霍姆林斯基教育的成功源于他对学生人格的尊重。
他说：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”是的，他正是这样做的。在他的帕夫雷什中学，有一个女孩为了给病中的祖母带去欢乐和宽慰，在学校的暖房里采摘了那朵为全校师生极为钟爱的蓝色菊花，她决定让祖母看后就还给学校。当苏霍姆林斯基看到后大为吃惊，但了解情况后，他感动地说：“孩子，你再采三朵吧！一朵送给你自己，为了你这颗善良的心；两朵送给你父母，为了他们培育出一个善良的人。”这个本该受到批评的孩子竟然得到了赞赏，这就源于他对善心的呵护，对自尊的维护。一个生命，无论是强大的、弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，作为人的尊严，永远是无价的。我们说，德育的最高境界是塑造美好的道德人格，道德人格的树立却基于人的尊严，人的尊严却是在尊重的土壤中成长起来的，心得体会《读《给教师的一百条建议》有感》。
总之，没有尊重，就没有德育；不懂尊重的老师，是决计培养不出道德高尚的学生的。给学生更多的信任，更多的期待，更多的宽容，更多的赏识，那么我们将收获的是教育的奇迹。这位教育大师，用他对孩子的信任和关爱重塑了一个个幼小的心灵。在他眼里，每一颗心灵都是可以趋于真、善、美的。而且他总能选择适合学生的教育方法。
比如对待“后进生”，绝不言弃，耐心、深入地研究，制定恰当的方法，期待孩子们的进步。苏霍姆林斯基班上有一个叫费佳的学生，对于数学有严重障碍。针对这个孩子，他撷取生活中的故事作为题目让费佳思考，还给他搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约100本书和册子，可供三到七年级。后来这孩子成了高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基在回忆中说自己从来没有给这样的学生补过课，只是教给他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。我去年调到现在的学校，接任的是全校公认的垃圾班，学习成绩姑且不提，单就行为习惯就很是叫人头疼，纪律就是一大问题。我刚接手，打架事件应接不暇，任课老师的告状接连不断，作业不做屡见不鲜······怎么办？每天忙得交头烂额，过得提心吊胆。在翻看《给教师的一百条建议》
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